亚洲第一，我在港大探索教育学的“职业认同”

除去6分的必修课Educational Issues and Research和12分的Capstone之外，GS方向适用于没有确定明确的研究方向的申请人，剩下的42分7节选修课可以自由支配、想怎么选怎么选；SS则适用于已经确定专业方向的申请人，在一年内要上专业规定的4节必修课和3节专业内或专业外选修课。

因为在申请时没有定下来专业方向，我作为GS学生在这个学期辗转于各种其他专业同学的专业课，不仅积累了丰富的社交经验，对各种专业方向的学习内容也有了一个简单的认识。对于GS 学生来说，没有限制的选课能给你最大程度上的自由，也能带来很多学习困境和社交难题。

选课本身就是你要渡的第一道难关：我是在8.8日20:00的welcome meeting得知第二天早上10:00要选一个学年的7节选修课的。因为我自己准备不充分（大部分人那个时候可能都已经查好自己想选的课程、看过课程outline、向学长学姐了解过workload和老师了），我连夜拉出一张比长江还长的excel表研究课程到凌晨一点，第二天起来选课还是在10:05第二次刷新的时候看到很多课已经人满转蓝（closed）。

选课系统说关就关，整个八月我都在和教务处掰扯，学分修不满毕不了业仿佛我的达摩克里斯之剑，直到九月第一周add-drop period选课系统重新开放，教务处给我发来邮件：“同学，你学分没修满”——我终于得以邮件跟教务沟通拜托他们帮我选上了我course list里亮着绿灯的课程。

我这段挣扎痛苦的经历告诉大家，一、一定要提前在你的portal –>course information里确定你要选的课程，并结合多方信息确定这节课水不水、workload重不重、老师口音好不好懂（这在HKU真的很重要）；二、即使你因为各种意外没选满学分或者没选上应该选的课程也没关系，等教务想起来他们会捞你的。

第二个问题就是，作为GS学生根据你的兴趣一通乱选，太容易误入人家的专业课了。这在大多数时间不算问题：如果你的同学们都是一年制Full time学生、都初来乍到在陌生的课堂、眼里都闪烁着愚蠢但友善的光芒，那你只要抱着笔记本积极沟通融入就好。

我这学期所有专业课老师都会在随机分组时给一些特殊的关照，让GS学生均匀分布在每一个小组里，不至于出现四五个GS学生在一起什么专业知识都不清楚的情况。

但还有一种可能，是人家的专业课内容太“专业”了：我这学期刚开始美美选了一节Legal Aspects of Educational Administration，想着培养一下自己的法律意识和规划能力，走进教室就发现Educational Administration and Management方向的专业课里，每个学生都西装革履尖头皮鞋：原来他们真的有教育问题亟需administrate和manage。

我被随机分到的小组每个人都是part-time学生，各自在教育行业工作，这节课的最后作业是找出你所在的教育机构的行政管理体系中可能存在的法律问题并撰写论文——我举手问老师说我接触不到任何教育机构的管理体系中要怎么写论文，老师说，嗯，这确实是个问题。你自己克服一下。我连夜退课。

虽然遇到了一些困境，但GS可以让你随心所欲地选课、接触你好奇的任何教育方向和领域、以及认识各种方向的同学。

为了充分利用GS的优点（以及我确实兴趣广泛），我这学期分别选了Curriculum and Pedagogy (CP)、Teaching Chinese Language and Literature in International Education (TCLL)、Psychological Studies in Education (PSE)的专业课，在这篇分享里也简单介绍一下。

CP应该属于国内比较热门的申请项目，专业课主要学习课程概念的设计、实施和评估，值得一提的是比起作为“老师”应该如何教学，这个方向更倾向于教导curriculum specialists作为独立于学校的第三方如何设计、检测和评估一种课程（政策）的实施。

TCLL侧重如何在国际领域教授语文课程，会安排学生在香港的IB学校内实习，且大多数课程是中文教学，但除了普通话外，这门课程的专业课也有粤语教学——如果有内地学生完全听不懂粤语，语言会成为一个不小的难题。

PSE的学生应该是我遇到的所有方向的学生里英语最好的：可能是因为大部分人都是心理学背景，本科甚至中学就在海外留学的学生非常多，课堂讨论也非常热烈且专业（reading也多得不讲道理）。

回到我的方向——GS方向除了一节必修课和一学年内需要学满的7节选修课外，还有针对必修课educational issue and research的tutorial（tutorial也有presentation、quiz和期末作业）和教你怎么完成capstone的大课。本专业唯一一节必修课是所有教育major的学生都需要参与的，课程分为两个部分：现当代教育领域里的热门研究话题（性别平等、贫富差距、学校参与等）和教育研究方法，据说上一届还是在阶梯教室里的大课，这学期因为疫情改了线上。虽然内容比较空泛，但是给本科不是教育学方向的同学提供了一个overview，以帮助他们确定capstone的研究主题。

除此之外，我们班上学生的组成非常复杂：可能因为没有特定的方向，班上同学更感兴趣的研究话题聚焦在社会学领域，在做pre前分享自己想要介绍的教育问题时一半人想做教育公平，另外一半五花八门什么都有。

我这学期和一个来自日本的“全职妈妈”、来自印度的学生和一个在乡村小学工作了两年又回来念书的老师一起做presentation，研究family involvement和女性早婚对教育的影响。在我们组队之初日本的姐姐就坦言她可能只能做family involvement相关，因为她现在唯一能接触到的就是家庭叙事。而印度的学生则对教育内的性别平等话题最感兴趣，也给我们分享了很多印度教育体系内的不平等故事。期间我经历且收获了非常有意思且有启发性的文化碰撞和思考。

而如果对这些社会学层面的教育问题都不感兴趣，我们班上也有人做英语教学、教师培训等话题，总之，如果入学的时候你并不确定你究竟想不想成为一个英语老师，也没有一个明确感兴趣的方向，GS会是你最好的选择——因为你可以在这里接触更多的人、了解更多的事、看更大的世界。

在心理学中有一个术语叫“职业认同”，主要用来描述个人是否认为自己正在从事的职业是重要的。同时，相关研究也表明，职业认同是流动的：个人有可能在今天还对自己所从事的职业非常满意，发誓自己要一辈子在这个岗位发光发热，第二天一觉起来听到窗外的鸟在叫，就觉得自己如果不成为一个鸟类学家自己就会遗憾终生郁郁而终。

我非常认同“流动性”这个观点，也支持只有涉足于足够大的世界，你才知道自己想要的究竟是什么。GS方向就是一个足够广阔的平台，不设限制地让你接触到港大教育学内所有你可能会感兴趣的课程，也给你相当的自由度研究你感兴趣的任何话题：如果你一只脚刚刚跨过教育学的门槛，还处在对这门学科的探索期内，GS会是你最好的选择。