日前，一个将加州大学洛杉矶分校学生、洛杉矶联合学区以及专业工程师和技术人员聚集在一起的项目首次公开亮相，该项目旨在加强南洛杉矶中学的数学学习。

忘掉在白板上解方程的无聊演示，或者听冗长的数学讲座吧。12月14日，作为应用数学指导计划的一部分，中学生们展示了与他们的社区有关的研究项目的成果。这些项目包括研究热岛和COVID-19对他们社区的影响，以及对南洛杉矶航空航天工作的影响。研究调查是为了让学生能够应用他们在课堂上学到的数学知识来调查和分析他们所在社区的数学问题和机会。

加州大学洛杉矶分校柯蒂斯数学与教学中心(Curtis Center for mathematics and Teaching)执行主任希瑟·达拉斯(Heather Dallas)说:“我们试图在学生体验中嵌入镜子和窗户，让他们把数学视为属于自己的领域。”

在比尔和梅林达·盖茨基金会的资助下，应用数学导师计划是柯蒂斯中心、三所洛杉矶大学中学、SpaceX工程师、FieldKit环境技术专家和加州大学洛杉矶分校myco -流体实验室的合作成果。

该项目安排加州大学洛杉矶分校的本科生在巴拉克·奥巴马全球预备学院、威廉·杰斐逊·克林顿中学和西部大道T.E.C.H.磁石学校担任导师，以支持学生的研究。

达拉斯说:“向学生展示来自他们社区的数学家为他们的社区做数学，激励他们相信:我能做数学，我是数学家，这很重要。”

该项目通过挖掘学生探索和理解周围世界的内在欲望，创新了数学学习。这项努力突出了数学的相关性，并向学生展示了他们的社区如何使用数学来改变世界。

这些调查是达拉斯和特拉维斯•霍尔登的创意。霍尔登是巴拉克•奥巴马全球预备学院的校长，也是加州大学洛杉矶分校的校友，获得了应用数学学士学位。霍尔顿最初联系柯蒂斯中心，为他的数学系提供培训，以便在大流行最严重的时期实施新教科书。

当达拉斯和霍尔顿讨论了一位外部观察员提出的让加州大学洛杉矶分校数学系参与辅导他的中学生的建议时，合作得到了进一步发展。

霍尔顿说:“我告诉希瑟，我不做什么补救措施，因为我知道那没用，也不会让孩子们兴奋。”“我想利用我们学生已经拥有的优势。很多研究表明，如果你在学习过程中保持较高的认知挑战，你的学习水平就会更高。”

他认为，如果他在加州大学洛杉矶分校期间的研究经历让他对数学产生了兴趣，那么研究也可以激励他的中学生。

达拉斯立刻明白了，并为双管齐下的努力寻求资金:与数学家和科学家合作，开发与学校数学教科书一致的相关应用数学研究调查，并为教师和加州大学洛杉矶分校的本科生导师提供专业发展，以促进调查。盖茨基金会(Gates Foundation)资助了这一项目，并对其有效性进行了研究，促使该项目扩展到附近的克林顿中学(Clinton Middle School)和西部大道T.E.C.H.

七年级学生使用来自洛杉矶初创公司FieldKit的设备收集数据，分析他们所在社区的热岛。热岛发生在城市地区，与周围植被丰富的地区相比，城市地区的气温更高，因为建筑和道路反射热量。

八年级学生研究了COVID-19对他们社区的不成比例的影响。在九年级的调查中，学生们了解了南洛杉矶的航空航天事业，重点介绍了当地宇航员和SpaceX有色人种工程师的经历。

“七年级的调查让学生坐在驾驶座上，解决他们自己社区的挑战。学生们学会如何看待问题，探索解决方案，最重要的是用他们的声音带来改变。”西部教学与教育学院校长约翰尼·里韦拉(Johnny Rivera)说

克林顿中学(Clinton Middle School)副校长卡桑德拉·罗宾斯(Cassandra Robbins)说，她看到学生们在开始学习数学之前就放弃了，因为数学似乎与他们的目标无关。她说，他们尝试过的数学干预措施并没有让学生们取得多大进步，但柯蒂斯中心并不是在提供另一种干预措施。

“柯蒂斯中心提出了这个想法，就像上物理课一样，把理论和实验室经验结合起来。它是常规数学课的补充，而不是替代。”

例如，要研究热岛，学生必须了解材料如何吸收或反射光线，获得准确的温度读数，并应用数学计算平均值。为了研究COVID，学生们跟踪并比较疾病在自己和周围社区的传播情况。他们做实验，然后绘制图表，分析和讨论结果数据。除了应用年级水平的数学，学生还学到关于团队合作和数学实践的宝贵经验。

“指导他们真的很棒——他们把我当成教练。他们全身心地投入其中。”在克林顿中学(Clinton Middle School)教热岛课程的七年级选修课的何塞·梅德尔(Jose Medel)说。

该活动在巴拉克·奥巴马全球预科学院举行，包括一个由有色人种的STEM专业人员组成的小组，学生研究团队的海报展示和表彰他们成就的招待会。

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