卡内基梅隆大学人机交互研究所(opens in new window) (HCII) 的学习科学专家想知道为什么有些学生比其他学生学得更快。

他们希望找出快速学习者，研究他们并开发可以帮助学生快速理解新概念的技术。 他们的发现令人惊讶：在适当的条件下，人们的学习速度非常相似。

希尔曼计算机科学教授 Ken Koedinger(opens in new window) 领导的研究发表在美国国家科学院院刊(opens in new window) 上。 他和他的团队检查了 130 万学生与不同教育技术（包括智能导师、在线课程和教育游戏）互动的数据。 从学习科学资料库 DataShop(opens in new window) 中收集的数据表明，学习者通过有机会练习来掌握新概念。

“数据表明，成就差距来自学习机会的差异，更好地获得这些机会有助于缩小这些差距，”Koedinger 说。 “这进一步证实，这些教育技术可以提供有利的学习条件，让学习新事物变得更容易，比如第二语言、科学或数学概念。”

如果教育工作者了解他们的学生从哪里开始，他们就可以通过给学生更多练习材料的机会来帮助他们赶上同龄人。 例如，他们可以聘请一位认知导师，为学生提供有关家庭作业问题的即时反馈。 Koedinger 强调了跟踪学习者开始上课时所处位置的重要性。

“我们都见过有人比同龄人更早获得学习成果的案例——一个学生在代数中获得 A，另一个学生获得 C。但我们通常不追踪的是他们从哪里开始。我们的结果并不矛盾 人们最终会在不同的地方，但考虑到学生从哪里开始可以告诉我们很多关于他们最终会去哪里的信息，”Koedinger 说。

保罗·卡瓦略(打开新窗口)是 HCII 的系统科学家和特殊教师，也是合著者，他说这篇论文支持这样一种观点，即如果学生在学习时积极参与，信息会更长时间地留在学生身上，这种体验得到各种教育的支持 本研究中使用的技术。

“我们有几项研究表明，当学生积极学习时，他们往往比被动阅读材料时做得更好，”卡瓦略说。 “我们用于 PNAS 论文的数据集都使用为学习创造有利条件的系统——例如，学生积极参与、回答问题并获得即时反馈。”

本研究中使用的数据来自从小学到大学学习数学、科学和语言课程的学生。 Koedinger 说，对于所有学生来说，成长心态很重要。

“无论你是谁，你都可以做到。你之前的机会可能更少，所以一开始可能比其他人更难，但你会取得和其他人一样多的进步，只要 当你坚持下去时，”他说。

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。