“长期英语学习者:重新分类的时机与初中和高中的成绩有什么关系?”，扩展了HERC在该领域的现有工作。

研究人员专门研究了休斯顿地区10个学区的长期英语学习者(ltel)的教育成果。这些学生在入学后花了五年多的时间才熟练掌握英语。

该研究的主要作者莉兹·卡西奥拉(Lizzy cashola)说:“在过去10年里，成为终身教师的学生数量急剧增加。”“现在，在德克萨斯州，大多数以英语学习者身份开始上小学的学生都变成了LTELs，并且在开始上中学时仍然被认为是英语学习者，这使他们面临教育困难的风险。”

研究人员发现，那些在小学就掌握英语熟练程度的学生，在数学和阅读方面的成就更高，在中学时也有更多机会参加高级课程。他们也有更大的机会按时从高中毕业，退学的可能性更低，在初中和高中缺勤和纪律处分也更少。

在高中之前没有获得英语能力的LTELs的负面结果更为明显。这些学生高中辍学的可能性更高，缺勤率更高，初中和高中的排他性纪律处分也更多。

凯西奥拉说，对llt学生进行干预，对于提供早期语言支持，并确保他们能够获得为他们在高中及以后取得成功所必需的学术支持和课程作业至关重要。

该研究概要是一个更大的项目的一部分，该项目研究了休斯顿LTEL的特征、将学生重新分类为英语熟练者的模式、LTEL状况的预测因素和LTEL的结果，特别关注休斯顿地区的10个公立学区。

该报告由Camila Cigarroa Kennedy、Mauricio Molina、Hao Ma和Lebena Varghese共同撰写，可在https://kinder.rice.edu/initiative/long-term-english-learners上查阅。

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。