根据2021年的一项全国调查*，超过一半的英国人没有意识到有600万犹太人在大屠杀中被杀害*，该调查与该中心学者进行的研究相吻合，该中心是一个成立于2008年的独特机构，旨在提高教育和公众对大屠杀及其可怕遗产的认识。

该中心工作的一个重要分支是灯塔学校方案，该方案旨在通过帮助学校发展成为创新的卓越教育中心，能够处理错误信息并激发无偏见的批判性思维，确保年轻人对大屠杀有可靠的知识和理解。每年，该中心希望在英格兰招募多达20所致力于加强反犹大屠杀教学的中学。

历史老师山姆·伊内森在谈到他的项目经历时说:“灯塔学校的项目非常直接地使用了大屠杀的镜头，但它也激发了学校更广泛的变化。”

在比肯学校项目期间，山姆的学校——曼彻斯特企业学院——在他发现他的大多数学生以前都没有参观过一个关于大屠杀的永久性博物馆之后，他为学校带来了一个关于大屠杀的永久性博物馆。中心协助学校借出文物，供学生及家长免费学习。

在其10年的历史中，179所学校完成了灯塔学校计划，1600所网络学校与灯塔学校合作改善大屠杀教育，21所学校获得了灯塔学校质量标志，每年丰富了160万名学生的教育。

该中心的项目主任鲁斯-安妮·伦加说:“我们致力于改善这段极其重要的历史的教学，通过这样做，我们帮助成千上万的年轻人理解它发生的原因和过程。”

“我们让年轻人思考为什么这段历史在今天很重要，并认识到21世纪极端主义和反犹主义的危险。”

一份成功的灯塔学校申请使首席教师能够通过一系列定制的、专业的在线和面对面的教学模块和机会加深他们关于大屠杀的主题和内容知识。首席教师可以获得优秀的课堂资源，指导设计高质量的课程计划和材料，以提高学生的成绩和专业发展。

该计划使首席教师能够提高整个学校的标准，提高学生的成绩，并为整个学校的举措做出重大贡献，然后在更广泛的社区产生涟漪。

伦敦大学学院反犹大屠杀教育中心设在伦敦大学学院教育与社会学院IOE，在教育部和梨基金会的支持下于2008年开放。该中心开业后不久，就制作了第一份关于英国反犹大屠杀教学实践的国家经验描述，随后为其独特的持续专业发展方案的创建提供了依据，这些方案可供处于不同职业阶段的教师使用。该中心是世界上唯一对反犹大屠杀教学进行实证教育研究的机构，然后利用这些研究结果为教师创造基于研究的专业发展。

该中心提供的主要教育材料之一是其关键阶段4教材，题为“了解大屠杀:它是如何发生的以及为什么发生?”，由伦敦大学学院的学者针对学生对大屠杀的知识和理解的研究结果开发。迄今为止，已向2000多所学校免费分发了6万多册教材。 

作为其国际工作的一部分，中心于2020年与教科文组织和欧安组织(欧洲安全与合作组织)合作，为教师培训人员开发了一套在线课程，以解决学校中的反犹主义问题。该课程目前在50个国家使用，遵循基于人权的方法，并通过具体活动提供教学知识，以加强教师培训人员对反犹主义的理解和抵御偏见和歧视的能力。

来自比肯学校四位老师的反思

Sara Sinaguglia是伯恩茅斯橡树学院的助理副校长。作为2020-21届毕肯学校教师的一部分，她使她的学生通过探究式学习与当地和国际社会接触。

萨拉10年级和11年级的学生与三所学校合作，讲述了一群来自德国赫恩的犹太学生的故事。萨拉解释说:“他们联系了世界各地的博物馆，翻译了原始文件，采访了家庭成员，并在一系列集会中与学校社区分享了他们的发现。”

“通过真实的遭遇和对个人故事的关注，Beacon学校的课程给了我一个关于人性化历史的新视角，我的同事和我已经把这些东西带入了我们课程的其他领域。这帮助我们确保沉默被填补，边缘化的声音被听到，”萨拉说，她正在伦敦大学学院完成应用教育领导硕士学位。

山姆·伊内森是伦敦帕丁顿学院历史课程的主要实践者，并在曼彻斯特企业学院任教的第一年申请了灯塔学校课程。

回顾他的职业生涯，山姆说:“灯塔学校的课程一直是我在教学和课程设计方面发展的核心。在一年的时间里，受到IOE的亚瑟·查普曼博士的指导和指导真是太棒了，他是历史课程设计领域的顶尖人物。

“由于我们在伦敦大学学院接触到大量的研究和思考，学院内部的对话质量显著提高，范围也更广。”

“当其他院系和学校看到你以这种方式思考课程的细节时，这会鼓励他们更深入地思考一系列学科的教学质量。”

“我可以很自信地说，如果没有比肯学校的项目，我今天不会坐在这里，做这份工作。”山姆补充道，他现在也在伦敦大学学院攻读比较教育硕士学位。

Jaya Carrier是伦敦威斯敏斯特学院的副校长。Jaya曾在陶尔哈姆莱茨的Bishop Challoner学校担任Beacon学校的首席教师，最近在她目前的学校担任高级领导团队的首席教师。

“灯塔学校的课程一直以如此重要的方式陪伴着我。”贾亚说，她的导师是艾玛·奥布莱恩博士(IOE，伦敦大学学院教育与社会学院)。

“这个项目对我想要引导教师改进和批判性地反思他们的实践的方式产生了深远的影响。它是如此的身临其境，它是如此的主题驱动，它提供了关于大屠杀的深入知识和如何教授它的指导。”

“我发现，以探究为主导的教学方法，注重与灯塔学校网络和伦敦大学学院的合作，都非常强大。”

Jaya补充说:“我们知道反犹太主义正在上升，关于大屠杀的教育在我们解决这一问题的努力中非常重要。在Beacon School项目的支持下，我觉得自己能更好地应对具有挑战性的话题，回答问题，并让学生反思具有深刻意义和重大意义的事件。”

在该中心的博客上，康沃尔郡托波因特社区学院比肯学校的教师夏洛特·莱恩(Charlotte Lane)分享了学生利用大屠杀教育进行工作的创意和发人深省的例子。夏洛特反思了该中心在揭示学生对大屠杀的“奥斯维辛中心”理解程度方面发挥的作用。这激发了夏洛特在教学时更广泛的关注。

“它把我们学生的经历从一个阵营，一个持久的视觉记忆，变成了一个多方面的，更丰富的经验，我们的学生。因此，回到教室，我们完全接受学生作为研究人员，并促进对营地系统的研究，鼓励和庆祝学生的广泛发现。”夏洛特写道。

在伦敦大学学院灯塔学校对波兰的考察之后，学生们参观了前纳粹灭绝营的遗址特雷布林卡，夏洛特收集了学生们反思他们对大屠杀理解的课堂作业。夏洛特班上的一个学生决定根据格林曼一家的故事制作一套筑巢盒，而不是写她所拥有的东西，她决定根据格林曼一家的故事创作一套雏鸟盒子，而不是把她学到的东西写下来。

“当我问她写作业的灵感是什么时，她说‘我不能把大屠杀写成一件事’。我甚至无法用语言描述它，所以我做了它。”

夏洛特说:“我希望有一天，全国各地学校的同事都能经历我所做的事情，并申请成为灯塔学校，或者他们受到鼓舞，勇敢地面对塑造未来的潜力，这样我们就有一天会生活在一个没有仇恨、反犹太主义、侵犯人权和种族灭绝的世界。”

今年有23所新学校加入了该项目，在伦敦大学学院的支持下，数千名学生将具备批判性地参与重要历史事件的能力，帮助打破错误信息和分裂的代际循环。

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。