消费者如何评价媒体中科学信息的准确性？哪些因素会影响媒体围绕科学信息构建叙事框架的方式？

在卡罗来纳州为一年级学生设计的创新性跨学科课程中，学生们学习提出这些问题并找到答案。“IDST 118：虚假新闻，真实科学”关注媒体创造者和消费者的科学素养。

UNC Hussman新闻与媒体学院副教授 迪恩·弗里隆是卡罗来纳州三位教授之一，教授该课程，吸引了来自不同学科的学生。

“科学变得越来越政治化，”Freelon说，他的研究经常检查错误和虚假信息。“理解媒体有时出于党派目的构建故事的不同方式非常重要。”

北卡罗来纳大学教育学院教授特洛伊·萨德勒以及地球、海洋和环境科学系教学副教授梅根·普伦奇加入Freelon，结合他们的专业知识，为300多名学生提供深入的见解。Freelon、Sadler和Plenge相互协调，确保课程计划相互补充，因为他们每隔几周在课堂上授课。

该课程是卡罗来纳州的三I（思想、信息和调查）课程之一行动中的IDEA通识教育课程——为一年级学生设计的一套特殊课程和经验。

普伦奇说，成为有思想、有见识的媒体消费者不仅对一年级大学生很重要，对人们一生都很重要，尤其是在科学领域。普伦奇在2019年创建了“IDST 118”课程，此前她看到其他课程的学生努力将科学文章中的事实与课外学习的信息进行协调。

她说：“气候变化等社会科学问题与日常生活息息相关，有关它们的对话会影响影响我们所有人的法律和政策。”。“然而，在关于科学主题的交流中，存在着从科学到媒体到消费者的翻译。所有这些翻译都可能导致新闻消费者误解关键问题。”

为了帮助翻译，Freelon教授学生SIFT方法，以及他们可以采取的步骤，以帮助确定声明和媒体内容来源的有效性和可靠性。SIFT代表：

萨德勒说：“这门课为我提供了一个向校园里其他同事学习的机会。”他的研究重点是学生如何学习理解复杂的社会和科学问题。

大二学生Isa Makhuli表示，她对STEM领域和新闻业的兴趣促使她参加了该课程。她还感谢向教授团队学习。

马克胡里说：“我喜欢有三位教授，因为这可以让我们在一堂课上深入了解三个不同的学习领域，并学习如何在当今世界的媒体中将教育、新闻和科学联系起来。”。她从课堂上学到了一个重要的教训：创建了多少关于主题的假新闻网站——它们的目的不是客观报道，而是宣传某种观点。

虽然所教授的媒体素养的原则是一致的，但该课程是自适应的，可以探索有关新冠肺炎和气候变化等专题的案例研究。普伦奇说，无论每个学期的主题是什么，仔细辨别和提问学习的核心教义都是一样的。

萨德勒说：“我认为学习者有机会理解复杂问题很重要。”。“我们在本课程中关注的问题绝对至关重要，也是我们社会中许多争议的根源。”

正如Freelon所说：“大学教育是教学生就影响他们一生的科学等问题提出问题和思考，这门课程帮助他们做到这一点。”

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。