问大卫·施泰纳为什么要写他的新书《思考中的国家:在美国学校恢复智慧》，他会开门见山。

首先，他说，教育已经迷失了方向。人们已经从根本上偏离了学术核心，转而追求研究支持薄弱的元认知技能等替代手段。

其次，我们提供的内容往往“令人麻木的枯燥……学生们只是深感无聊”。

第三，教育体系支离破碎。他说:“如果你想为失败设计一个教育系统，我们已经很接近了。”在这个领域有平行的专业领域——考试设计、课程设计和教师准备项目——它们很少相互交流。

最后，他说，我们自欺欺人地认为情况正在改善。平均绩点和毕业率飙升，但真正的学术成绩却没有。“毫无进展，”斯坦纳说。“相反，我们现在给成功贴上了我们过去称之为失败的标签。”

虽然问题紧迫，但解决办法却不那么明显。因此，约翰·霍普金斯大学教育学院教育政策研究所执行主任施泰纳写了一本书，旨在引发一场全国性的重新评估，以及一场关于如何解决我们的教育危机的集体对话。在短短200页的篇幅里，施泰纳用整整五章的篇幅阐述了智慧教育的道理。

“我们需要提供一种更丰富的教育，解决人类的状况，一种不害怕教授悲剧、激情、欢乐、痛苦、痛苦和希望的教育。”

“我们在设计教育系统时没有运用智慧。我们没有使用它，因为我们创建了一个学科层次，也没有在人文学科中创建学习标准，使阅读成为一件重复的苦差事，”斯坦纳说。“我们已经把道德和美学从我们的教育体系中抽走了。我们没有教学生思考如何生活，也没有教他们欣赏美丽的东西。”

斯坦纳说，第一个解决方案是回归学术卓越。他引用了学生评估的“黄金标准”——国家教育进展评估(National Assessment of Education Progress)，指出美国12年级学生的水平仍与20年前相差无几。斯坦纳说，更令人不安的是，富裕白人学生的分数在提高，而贫困学生(通常是有色人种)的分数却在下降。平均水平持平，但差距正在扩大。施泰纳说:“我认为，我们也未能实现让我们的孩子能够做出真正令人兴奋的职业和技术选择的目标。”“在瑞士这样的地方，一旦你在高中通过了考试，你就可以在非常有吸引力的大学道路和非常有吸引力的职业技术道路之间做出选择——两者都有真正的机会。”

在第四章和第五章，斯坦纳阐述了如何激发一个令人兴奋的学习环境，灌输知识，将为学生提供一生的思想。

“我们需要提供一种更丰富的教育，解决人类的状况，一种不害怕教授悲剧、激情、欢乐、痛苦、痛苦和希望的教育。从事那些值得成为自我一部分的事情，”施泰纳说，他呼吁建立一种教育体系，向孩子们提出大问题，并帮助他们严格而深入地解决这些问题。

斯坦纳充分意识到他的提议会引起争议，但他并不害怕接受挑战。这是一本涉及面很广的书，它的目标读者不仅仅是学者。

“我希望有建设性的分歧，”斯坦纳说。“但我确信，我们已经停止了对教育的基本问题的追问。我希望能让我们重新振作起来，去做这件事，去挑衅。如果60多岁还不能说出自己的信仰，那就没有什么优势了。”

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。