在学校环境中对青少年进行早期行为健康干预，可能是解决一生中各种身心健康问题的关键。越来越清楚的是，健康的社会决定因素（SDOH）在高达50%的成人健康状况、和不良童年经历的影响一直持续到成年。为儿童和青少年提供接触行为和心理健康专业人员的机会，这些专业人员可以提供资源和干预措施来解决这些复杂问题，这对于减少创伤的长期影响至关重要。

作为社会工作专业化的领导者学校和教育环境二十多年来南加州大学苏珊娜·德沃拉克·佩克社会工作学院教育每天在全国学校和社区发挥作用的临床医生主要城市和学区向农村和小城镇环境转变。

为加州教室提供护理

在加利福尼亚州两个最大的学区——事实上也是全国——18世纪MSW的Jabril Rollins和05年MSW的Joel Cisneros正在为学生、教师、行政人员甚至家长提供一种新的理念，让他们了解社会工作者在学校环境中的影响。

在旧金山联合学区的Glen Park小学，Rollins将大部分精力集中在积极预防计划上，以在问题成为课堂或校园问题之前帮助解决问题。他开发了几个团体项目，以满足学生群体的具体需求，包括处理父母离婚、愤怒管理、社交技能和自我调节等问题。他成立了一个针对难以表达自己感受的儿童的小组，以动画电影《Inside Out》为主题。罗林斯甚至在课堂上主持恢复性司法课程，并为教师和学生提供继续独立学习的培训。

罗林斯说：“当你说‘社会工作者’时，大多数人会想到儿童保护服务。”。“他们不知道还有那么多其他可用的曲目。”

在教育等五大职业中，罗林斯经常发现自己是校园里唯一的男性，也是唯一的黑人，因此，展现自己的榜样和资源对他来说很重要。每天早上在操场上迎接孩子们上学的常规做法为家长提供了一个机会，提醒孩子们可能遇到的任何问题。然后，他可以意识到那天可能需要额外帮助的任何人。

在州的另一端，Cisneros是洛杉矶联合学区（LAUSD）学生健康和公共服务部的行政主管，负责监督心理健康部门。在这个职位上，他与800多名精神病社会工作者一起监督该地区1000多所学校565000名学童的社会和情感健康。他的社会工作团队在整个LAUSD开展工作，从幼儿培训和咨询，一直到精神病应急响应，以进行威胁评估。

西斯内罗斯将“客户”视为整个学区，包括每个学校，以及教师、员工，尤其是家长的社会情感福祉。

西斯内罗斯说：“重要的是要认识到，如果成年人身体不好，那么学生也不好。”。“他们是我们孩子的情感管道。”为此，西斯内罗斯推出了一系列社交情感学习和支持性外展活动，旨在为父母提供成为有效照顾者所需的工具。

在LAUSD等高度多样化的环境中，学校心理健康护理人员必须深刻了解学生在多个层面上所面临的种族、社会经济和文化挑战。洛杉矶经常站在受国家关注影响的新兴问题的前沿，例如LGBTQ权利和黑人生活问题运动。西斯内罗斯知道，社会工作者接受了最广泛的培训，以满足其所在地区的复杂需求。

西斯内罗斯说：“社会工作者是瑞士精神健康的军刀。”。“他们能够在一个人生命中最关键的时刻导航，然后第二天能够谈论政策和影响资金。”

罗林斯（Rollins）和西斯内罗斯（Cisneros）在各自加利福尼亚州地区都普遍关注的一个问题是，在疫情期间，许多学童从远程学习中返回后，社交技能的滞后。

罗林斯说：“很多时候，孩子们都不在同龄人身边。”。“因此，现在回到团队环境中，我们发现那些社交线索，比如自我调节技能，还没有被学习、测试和尝试过。”

在全国培训劳动力

近年来，南加州大学MSW项目在学校和教育环境中的专业化通过其在线选项扩展到美国各地，培训加州以外的新员工。随后，这有助于将更多的社会工作者带到全国各地的学区，并更广泛地展示了他们对教育和卫生成果的影响。

在新罕布什尔州，19岁MSW的克里斯汀·多尔蒂（Kristen Doherty）在与孩子们一起工作时总是表现得很好，喜欢帮助别人。她说：“老实说，我觉得我这辈子大部分时间都是一名社会工作者。”

Doherty是一名持照学校社会工作者（LSSW），目前是一所高中的学生助理项目顾问，主要服务于农村、社会经济地位较低的学生。

多尔蒂说：“去南加州大学帮助我传达了一个更好的信息。”。“我在新罕布什尔州生活了20多年，在我的教室里接触到了我以前从未接触过的文化动态。我不知道自己有多孤独。”

内布拉斯加州19岁的社会工作者萨拉·詹特里（Sara Gentry）面临着一个对社会工作知之甚少的学校系统。事实上，她是第一个被她的教育服务部门雇用的社会工作者，该部门包括该州西部农村地区的一些学区。

詹特里说：“我在学校社会工作中受到了欺凌。”

在开始从事儿童和成人保护服务后，她知道她想利用自己的经验在学校从事社会工作，但她所在的地方没有这方面的培训。

她冒了一个风险，接受了教育服务部门服务协调员的职位，并开始在政府内部播种种子，解释为什么社会工作将是一个重要的补充。同时，她开始在南加州大学攻读MSW，专攻学校和教育领域。

詹特里说：“南加州大学对我的一个巨大吸引力是，我可以选择上网，与来自美国各地的其他学生一起上课，了解学校其他领域的社会工作情况。”。“我毕业的时候正好是我们的学区因流感而偏远的时候，我在网上完成了我的教育，这是一种力量，因为我在远程医疗的世界里比我的同事们舒服得多。”

教育服务部门的行政部门设立了她目前的学校社会工作者职位，作为她学习期间的实习职位。收到MSW后，该职位被永久保留。

多尔蒂和詹特里虽然相隔半个国家，但在他们所服务的农村社区也面临着类似的问题。他们的学生与贫困、物质使用、抑郁、自杀和世代创伤作斗争。多尔蒂在她的学校实施了行为健康预防计划，以针对这些问题，提供团体和一对一咨询选项。Gentry的教育服务部门覆盖九个县的多个K-12学区，半径超过12000平方英里。她还采取注重力量的观点和预防规划的方法，教孩子们在问题变得严重之前解决问题的技能。

詹特里说：“在社会工作中，我们被教导在人们所在的地方结识他们，在我们的农村社区，学校是每个人所在的地方。”。“那里是人们举行葬礼的地方，那里是人们参加体育赛事、任何类型的聚会的地方，他们通常是第一大雇主。”

多尔蒂认为目标是帮助人们更好地理解彼此，尊重差异。“我的学生喜欢开玩笑说，D夫人的办公室是‘无判断区’。我喜欢这样。”

了解有关MSW在学校和教育环境中的专业化在南加州大学苏珊娜·德沃拉克·佩克社会工作学院，并于年获得新的研究生证书教育环境中的创伤信息实践。

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。