双非商科无实习，新加坡国立大学NUS/南洋理工大学NTU/香港大学意外地四投四中。

沙盘模拟类则是让学生团队通过计算机沙盘系统对某生产型企业进行一定时期的商业模拟，各团队模拟企业的初始条件相同，学生需要在变动的需求环境下参考上期自身的经营成果和市场供给结构变化调整竞争策略，经过若干期的采购、财务、生产、营销、物流等一系列的的计划与决策，参照企业利润、市场份额、客户满意度等指标对企业评分，团队位次直接从系统导出，依据排名分配奖项。

3. 为什么推荐沙盘模拟类竞赛？

对于双非商科学生而言，相比于项目写作类竞赛，我更加推荐沙盘模拟类竞赛。

其一，项目写作类竞赛与实际联系紧密，对调研、创新的要求颇高，学生项目容易空洞；而沙盘模拟类竞赛则相对独立于实际，系统规则、市场场景均有迹可循，学生能从“前人”处获得更多的经验。

项目创新不是天马行空，而需要切实的调研，象牙塔里作的文章，虽有形却无神，而有形无神的问题将在答辩环节暴露无遗，答辩评委均为与组委会合作多年的高校教授，不乏行业内顶尖的学者，组委会每年所给的主题并不会有太大跳跃，故评委总能一针见血地提出疑问，而这些问题可能是学生在做项目时未曾企及的甚至直接影响了项目的可行性。而要想作出有广度、有深度、经得起考验的项目，对学生素质、导师层次的要求较高，而双非院校在这两方面并没有太大优势，故而哪怕进了决赛，奖项也不会太高。

而沙盘模拟类竞赛相对独立于实际环境，系统运行的规则、参数也相对固定，虽说系统预设了几种市场环境（通常是对行业利润率和需求做出改变）但却有迹可循，在这样一个相对封闭的“游戏”中，经过一届届的传承，“前人”留下的模板、套路较多，只要跟对人、入了门，勤加训练，获奖只是时间问题。

其二，项目写作类竞赛对分工的要求更高，同时也对写作行文逻辑提出了要求；沙盘模拟类竞赛则自带分工，更多与数据打交道也无需担心写作水平和格式逻辑问题。

项目写作类竞赛与大学课程的小组作业十分接近，大多数是将所需的商业计划书、可行性报告分块布置给组员，最终由组长“缝合”，各组员积极性、学术能力、写作能力参差不齐，直接导致“缝合怪”看似各部分自恰（且不论这种自恰是否空洞，这与项目进行中导师能提供的帮助及学生是否脚踏实地调研相关），但通篇逻辑性不佳，与此同时会产生许多分工和“人治”问题。

而沙盘模拟类则没有这种担忧，一个萝卜一个坑，一个学生一个岗位，每个人在沙盘系统中的岗位职责乃至对数据的操作权限都靠“法治”分配好，不会产生分工的问题，而更多是协作与沟通，按部就班就能完成比赛，竞赛氛围更加融洽。同时也不需要担心文字功力和答辩水平不足的问题，团队名次直接从系统中导出也避免了评奖阶段的主观因素，而这对双非学生而言是更为友善的。

其三，沙盘模拟类竞赛规则基本不变，且一套沙盘系统可能衍生出好几个竞赛，一旦入门则一招鲜吃遍天，也可以多竞赛、多届参赛获得更多的荣誉；

项目写作类竞赛通常都与当年主题挂钩，同一作品同一竞赛多届参赛没有可能，而用同一作品参加多个竞赛也需要随各竞赛组委会的要求作出变动，一鱼虽可多吃但却费时费力。我管理决策模拟大赛即是两年参赛两年获奖。

其四，宁做鸡头勿做凤尾。沙盘模拟类竞赛的参赛队伍多为双非和二本院校，甚至有的比赛还区分了本科组与职高组，成绩从系统中直接导出，没有“名校光环”，历年获奖名单中总能发现些不知名的高校名列前茅。

而项目写作类竞赛排名靠前的高校有更优秀的师资和学生素质，甚至评委也多来自于这些学校，无形中有BUFF加持，历年获奖名单靠前的也多为这些好学校，双非学子在这类竞赛中软硬件均存在劣势。

4. 如何获取商科竞赛的资讯？

具体可以查看自己学校的教务处公告、学生处公告、学院官网、学生论坛等。学生手册中也有教育部在册的竞赛分级表，在上面的竞赛规模较大，赛制更为正规，竞争对手也较强，获奖的含金量也较高，可以用于创新保研加分、综测加分等。

而前文所述的同一个沙盘系统衍生出的很多比赛，则是在这个表之外，虽然含金量弱于表上竞赛，但是其竞赛命名亦十分响亮，获奖难度较低，所获奖也可写作国家级、省市级，对留学申请而言也是很加分的。

5. 该什么时候开始商科竞赛？

越早越好，无论是项目写作类的竞赛或沙盘模拟类的竞赛都需要时间去跟进赛程，且一些含金量较高的比赛均为一年一届，错过便再等一年。个人不推荐大一大二在社团花费太多心血，因为结果往往不如竞赛获奖来的实在。

6. 沙盘类竞赛获奖需要做到什么？

一是找到“前辈高人”领进门，学会使用前人留下的Excel模板辅助决策和运算，对竞赛的战略和战术有所了解，并保持沟通，在不断练习的过程中得到反馈和改进。

二是拉起队伍、勤加训练，所有沙盘比赛均为团队竞赛，各成员账号对数据处理权限的不同、能做的决策不同，故需要各岗位成员的默契配合，而一些沙盘比赛需要在较短时间内作出多期决策，这就不仅考验成员的应变能力也考验成员在高压下的细心和配合。

三是跟上schedule，一些比赛战线拉得较长，有初赛复赛决赛等，每个阶段的规则会有些许不同，决赛可能会线下进行，递交决策的时间也有区别，要注意查看赛制不要漏交决策导致前功尽弃。

7. 如何找到“前辈高人”？

因沙盘比赛的固定性，“前人”留下的经验、模板十分重要。而前人主要有两个来源，校内和校外。

校内主要有指导老师和学长学姐，因此趁着有大一大二的学弟学妹身份向高年级学长学姐求指点求组队求模板是不错的选择，然而“铁打的营盘，流水的兵”，“铁打的指导老师，流水的学生”，学长学姐最多有1-2届参赛经验，而校内负责该项目的指导老师则拥有多年的带队经验，关于这个比赛的一切，无论是规则的变化、规则的利用，或是模板的更新、战术的迭代，指导老师都有最新的资讯，可惜的是他们并不能亲自上阵，因此总要指导学生参赛。

而如何让导师教会你更多东西就要看你个人的学习能力和组织队伍的能力了，指导老师与学生是双向选择，学生能力到位，能拿奖皆大欢喜（优秀指导老师能获得学院嘉奖），也会更愿意传授知识、推荐更多比赛机会给学生参与，从而走向合作的良性循环。

由于关于竞赛的经验、模板积累多在指导老师身上，资源多在校内流通（甚至群内还有人开玩笑说要跨校考研偷模板）故而有些项目就是学校的传统强项，而一些就不强，学校强项的可以在校内竞赛群中寻找“前辈高人”，学校弱项的则可以试着交交学费，利用咸鱼贴吧或者参赛群等资源找到校外高手相助。

8. 要想获奖学生应当具备什么样的素质与能力？

竞赛获奖的前提条件是资源+训练。同样是竞赛小白，资深的指导老师凭什么指导你而不是指导他呢？你需要做的是展现你的学习能力、组织能力和对该竞赛的兴趣。

兴趣是坚持的动力，让指导老师认为他对你的投入不会无疾而终，是有机会转化为成果(奖项)的；

学习能力决定了竞赛的上限，如何靠提问在较短时间内将指导老师的竞赛经验转换成自己的，同时又不让指导老师反感乃至乐于源源不断地与你分享，这既需要提问的智慧也需要融会贯通的智慧，而这些都是学生学习能力，不时展现自学成果（从校外渠道）则会让老师对你刮目相看且更无保留的指点你。

组织能力则决定了竞赛的下限，体现在你是否能拉起一支靠谱的队伍并带领组员充分训练以减少低级错误，并适应各种对手和市场变化，从而在正赛的高压中做出相对更优的决策并能从容的应对各种问题。木桶效应，团队如何取长补短、分工协作并保持训练量本身就是对组长组织能力的考验，而如果能带出一支靠谱的团队则有助于获得指导老师的青睐。

9. 题外话

资源往往向权力倾斜，作为小白学生的我们没有权力则需要更多的能力，而竞赛中不时会遇到能力与权力的冲突，不要灰心，当做是对自己能力的进一步锻炼即可。

一年商科竞赛少说7-8场，基本每个月乃至寒暑假都有竞赛，只要你能力优秀，获奖只是时间问题。希望学弟学妹们的大学竞赛生活能够愉快，早日收获梦校offer。