利用远程教学最佳实践进行校园教育特设委员会发布了一份报告，该报告描述了教师如何将远程教学中的经验教训融入到面对面的课堂中。报告称，尽管在 Covid-19 大流行期间远程教学和学习带来了挑战，但“当时种下了种子，我们希望在未来几年能开花结果。”

“从长远来看，经历过我们的远程学习经历的最好的事情之一可能是它所必需的对教学法的强烈而广泛的关注，”报告继续说道。“在没有人能像以前那样教书的时候，我们所有人都必须回到第一原则并问自己：我们对学生的学习目标是什么？我们如何才能最好地帮助他们实现这些目标？”

该委员会的工作是对作为2021 年及以后工作组的一部分而成立的改进和实施委员会 (RIC) 之一的直接回应。该委员会由联合主席 Krishna Rajagopal、William AM Burden 物理学教授和麻省理工学院教学与学习实验室主任 Janet Rankin 领导，与麻省理工学院的教职员工、副系主任以及本科生和研究生官员进行了接触。

研究结果被提炼为四个广泛的主题：

1、社区、福祉和归属感。对话揭示了教师培养这些关键相互关联概念的新方法，所有这些都是学生学习和成功的基础。正是因为 MIT 社区以及其中的每个人都承受着如此巨大的压力，所以许多讲师更专注于在大流行期间支持福祉以及建立社区和归属感。委员会发现，一些由此产生的做法仍在继续。示例包括引入简单的手势，例如开课欢迎练习，并为学生作业提供扩展和更大的灵活性。此外，麻省理工学院的许多人认为 2020 年提供的为期一周的感恩节假期应该成为学术日历中的永久固定安排。

2、提高参与度。委员会发现了增强学生和教师之间参与度的各种做法，在学生中和导师之间。例如，许多教师继续在 Zoom 上提供一些办公时间，这似乎减少了许多学生参与的障碍，同时为那些想利用机会进行更多开放式对话的人提供面对面的办公时间。一些部门增加了对本科助教 (UTA) 的使用，以使学生的学习体验更具吸引力，并为 UTA 提供真正的教学体验。此外，许多教师正在利用 Slack、Perusall 和 Piazza 等课外交流空间，以便学生可以一起工作、提问和分享想法。

3、丰富和增强学习环境。该报告介绍了教师在课堂上加强学习的两种方式：通过混合学习和结合真实体验。尽管混合式学习技术在麻省理工学院并不新鲜，但在通过远程教学后，许多教师找到了将同步面对面教学与校内学生的异步活动相结合的新方法，例如课前或实验室前序列穿插练习的视频、带回家的实验室工具包、自动评分的在线问题，为学生提供即时反馈，并记录实验室经验以供后续审查。此外，教师还发现了许多创造性的方法，通过进行虚拟实地考察，使学生的学习更加真实。

4、评估学习。报告指出，尽管存在所有挑战，但远程教学促使教师退后一步，思考他们希望学生学习什么、如何支持它以及如何衡量它。委员会发现了许多替代传统评估的例子，例如论文或定时笔试，这些都是教师在大流行期间尝试并继续使用的。这些替代方案包括更短、更频繁、风险更低的评估、口试或辩论、异步、开卷/笔记考试、虚拟海报会议、替代评分方案，并将纸质 psets 和考试上传到 Gradescope，以利用其物流和量规来提高评分效果和效率。

该报告的大部分内容都专门针对在课堂上使用的远程教学的最佳实践进行了广泛的注释列表。有趣的是，兰金说，“在大流行期间开发和使用的许多策略和实践都是基于扎实的教育研究并得到其支持。”

该报告最后提出了一项广泛的建议：所有教师和讲师都应阅读研究结果，并在自己的教学中尝试一些最佳实践。“我们希望报告中分享的实践将继续被麻省理工学院的教学社区成员采用、调整和扩展，并且教师在分享和学习方面的开放性将继续存在，”Rankin 说。

报告中包含另外两项具体建议。首先，委员会赞同 RIC 16 的建议，即建立一个课堂咨询委员会，以提供基于不断发展的教学法关于未来课堂使用和技术需求的战略投入。在对话中，委员会发现远程教学和学习通过多种方式影响了学生和教师重返课堂时的看法。例如，在大流行期间，学生们受益于能够在 Zoom 上看到其他人的面孔。因此，一些教师更喜欢让学生面对面的教室，例如半圆形教室而不是矩形教室。

更一般地说，委员会总结说，麻省理工学院需要有座位和桌子的教室，可以快速灵活地重新配置，以促进不同的教学目标。课堂顾问委员会也可以检查课堂技术；这包括视频会议在麻省理工学院学生和远离校园的人之间建立真实互动的作用，以及让学生体验更多与同龄人和教师的课堂互动的混合学习，这就是“麻省理工学院的魔力”的起源。

其次，委员会建议成立一个实施小组来调查改变麻省理工学院学术日历以在感恩节期间创造一周假期的可能性。报告称：“最终确定实施计划将需要仔细考虑各种重大的后勤挑战。” “然而，从秋季日历的这种变化中获得的幸福感和学习效果都值得这样做。”

Rankin 指出，报告结果与最近发布的MIT 归属感、成就和组成战略行动计划相吻合。“我相信，在远程教学中真正显而易见的最重要的事情之一是社区、包容和归属感真的很重要，并且对于学习和教学都是必要的，并且教师可以而且应该在创建结构和在课堂和其他学习环境中支持他们的流程，”她说。

Rajagopal 发现它鼓舞人心的是，“在压力巨大的时期——没有人愿意重温——我们非常关注我们的教学方式和学生的学习方式，今天，基本上在我们看到的每个方向上，我们都看到同事在进步-明天的校园教育。我希望这份报告能帮助整个研究所的教师，也许还有其他地方，互相学习。正如我们的委员会所做的那样，它的读者将看到学生和教师寻找那些时刻、那些互动、创造麻省理工学院魔力的新方式。”

除了报告之外，联合主席还推荐了另外两个有价值的远程教学资源：视频采访系列、TLL 的新视角，以及开放学习收集的麻省理工学院教职员工如何利用数字技术支持和转变教学过程的示例，疫情的核心。