许多参加麻省理工学院全球运营领袖(LGO)项目的学生回到工作场所后，已经准备好应对复杂的运营问题。但有时他们的研究激起了浓厚的学术兴趣，他们把LGO工具包带进了学术生涯。

吉米·史密斯(Jimmy Smith)的情况就是如此，他是18岁的硕士，18岁的MBA，目前正在斯坦福大学攻读计算数学博士学位。他专门研究序列数据的机器学习模型。

史密斯准备在BP阿拉斯加勘探公司(BP Exploration Alaska)作为一名钻井工程师加速自己的职业生涯，因此他参加了LGO项目，以积累工程管理经验。在那里，他与固特异合作，开发机器学习算法，实现轮胎检查过程的自动化。他意识到他想要更深入地探索机器学习。他没有润色自己的简历，而是开始准备博士项目的申请，这一切都得到了麻省理工学院导师的支持。

“LGO为我打开了世界。接触这么多有不同兴趣的学生和教师，帮助我更好地理解我想从职业生涯中得到什么。”

史密斯的顾问、机械工程教授大卫·哈特(David Hardt)赞扬了LGO在工业界和学术界之间的天然联系。由于在制造业统计学课上与史密斯密切合作，并对史密斯的好奇心表示赞赏，他给史密斯写了一封热情洋溢的斯坦福推荐信。

通过LGO，“你可以获得一个整体的视角，”哈特说。“虽然LGO的学生不是研究生——他们是在某个行业做项目的专业人士，最终会写成论文——但吉米问的是你会在博士生身上看到的探究性问题。”

史密斯说，虽然LGO项目不是一个传统的博士候选人训练场地，但它是一个非常有用的项目。他所从事的工作最初是为了获得专业优势，但最终却发展成了对知识的热爱。

“LGO让我接触到了我现在感兴趣的机器学习和人工智能类型的东西。硕士论文部分让我有机会做有意义的研究，与麻省理工学院的指导老师合作让我更好地了解全职做博士研究是什么感觉，”他解释道。“我意识到这是我真正感兴趣和兴奋的事情。”

MIT LGO执行董事托马斯·罗默说，史密斯的启发性经历对LGO学生来说并不罕见。

“学生们来找我们是因为他们想在某种程度上改变生活方向。还有一些人，在麻省理工学院的时候，发现他们是多么热爱学习，多么热爱在大学里的生活。他们可能会受到教授的启发，然后说，‘嘿，这就是我想做的:我自己也想成为一名教授，’”他说。

和史密斯一样，20岁的奥黛丽·贝泽吉(Audrey Bazerghi)是MBA, 20岁，前管理顾问，进入麻省理工学院时并没有想要攻读博士学位。入学前，她在奥纬咨询工作，专注于制造、运输和能源领域。她正处在职业生涯的十字路口，想提高自己的数学和建模技能。她带着对研究的新热情毕业了。

“我在麻省理工学院的很多课程都是关于供应链的，以及我在担任顾问期间遇到的采购或物流问题。通过LGO的实习和论文要求，我发现我真的很喜欢研究，”她回忆道。“LGO让我发现，我很喜欢它，可以全职做它。”

现在她是西北大学凯洛格管理学院的博士二年级学生，主要研究运营管理。巴泽尔吉希望教授工商管理硕士的学生，理想情况是帮助他们将前沿的运营知识应用到各自的行业。这是她在麻省理工学院接受的动手教育的合理延伸。

“这就是LGO真正的意义所在:我们如何组织工作，使其达到目的?我认为人们理解这一点比以往任何时候都更重要，”Deishin Lee说。

为此，她现在是安大略省伦敦艾维商学院(Ivey Business School)运营管理和可持续发展专业的副教授。LGO项目——当时被称为“制造业领袖”——传授了对学术与实际之间联系的欣赏，她现在与她的学生们分享了这一点。事实上，在获得博士学位之前，李在摩托罗拉工作了7年。这是一个有用的策略。她在工作中获得的真实经验帮助她从现实的角度教授组织痛点。

“问题是，有时学生对组织存在的问题没有认识到。如果你不了解问题所在，就很难评估各种解决方案的有效性——这来自于对组织如何工作的理解，”她说。“LGO非常有帮助，因为我们看到了很多不同的组织，有很多经理来和我们交谈。”

虽然LGO的绝大多数校友重新进入了工作岗位，但罗默希望未来的学生进入麻省理工学院时能抱着开放的心态。

他说:“(LGO项目)是一个改变人生的机会，将真正对他们未来的生活产生巨大影响，不是在职业方面——当然他们会有伟大的职业——而是在他们如何看待世界方面。”在这两年里，这种转变可能会朝着各种方向发展。”

注：本文由院校官方新闻直译，仅供参考，不代表指南者留学态度观点。