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报告发现，自我怀疑和孤立，以及新教师因大流行而产生的弹性
指南者留学 2022-07-25 14:57:06
阅读量：1334
一份新报告发现，由于大流行的限制，新教师经历了孤立和自我怀疑，但也表现出了韧性，可以使他们成为更好的教师。
伦敦国王学院为期18个月的研究显示，在大流行期间完成或开始接受培训成为中学教师的人与父母见面和参加课外活动的机会较少，这限制了他们参与教牧活动的机会。
然而，许多学校和大学工作人员也注意到受训人员和早期职业教师（ECTs）的弹性，一些人评论说，这可以帮助培养出更好的教师。此时培训的其他积极影响包括更多地利用信息技术来支持教学和学习，增强专业社区意识。
这份来自国王大学教育、传播与社会学院和政策研究所的报告揭示了COVID-19大流行如何以各种方式在2019-2021年期间以各种方式严重扰乱了教师培训体验，但入职培训计划的规定内容过于笼统，无法适应这种情况。
它提出了解决这一短缺的建议，并呼吁为新教师提供定制的持续专业发展。它说，学校应该继续在课程的规划和交付中接受ECT的独特技能和经验，以发展和维持弹性，代理，自我效能感和专业认同感。
它还表明，这些新教师获得了更多的牧师机会，心理健康培训，与家长互动的结构化支持，并鼓励他们充分参与学校生活的各个方面。
大流行以不同的方式影响了每位新教师，因此目前的通用方法没有达到所需的水平。至关重要的是，我们提供更多的定制培训，以反映他们面临的独特挑战和机遇，因此我们可以支持他们留在教学中 - 特别是看到英国教师的严重短缺。– Simon Gibbons博士，伦敦国王学院首席研究员兼教师教育主任
伊丽莎白·拉什顿博士最近从伦敦国王学院搬到伦敦大学学院教育学院，她说：“那些在大流行期间成为教师的人为学校社区中年轻人的学习和生活做出了重要贡献。然而，为了让这群教师蓬勃发展，他们需要持续的支持，特别是教学的牧灵元素，以便他们能够与更有经验的同事一起发展他们的技能和专业知识。
尽管面临挑战，但在大流行期间接受培训的教师表现出了令人难以置信的韧性。他们独特的经验和技能需要得到充分利用，因为他们可以提供很多东西。– Sarah Steadman，教育，传播与社会学院研究助理
该项目由经济和社会研究委员会资助，作为英国研究与创新快速应对COVID-19的一部分，拨款224，000英镑，其中包括来自教育，传播与社会学院和政策研究所的学者和学生。
对受训人员、ECT、大学ITE工作人员、校本导师和学校高层领导进行了110多次访谈。公开咨询使教育工作者能够通过在线调查，通过电子邮件和社交媒体的参与以及参加研究团队主办的在线从业者研讨会，分享他们对临时项目结果和建议的看法。
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